上次我們講了網(wǎng)課利大于弊，成敗與否關(guān)鍵在于教師。這次我想談?wù)劸W(wǎng)課這個潘多拉魔盒釋放出的“對大學(xué)教師不利的現(xiàn)實問題”。（主要探討部分非研究人員培養(yǎng)的大學(xué)文科系）

八個現(xiàn)實問題

1. 一部分學(xué)生若能通過網(wǎng)課高效學(xué)習(xí)，則大學(xué)4年應(yīng)修習(xí)的文科類專業(yè)知識可能僅用一兩年即可掌握。且網(wǎng)上已經(jīng)有很多簡明易懂的講解視頻、全球頂尖高校的講座等，此外也有很多熱愛教學(xué)的老師的課程，且今后還將進一步增加。

2. 對大多數(shù)學(xué)生來說，大學(xué)真正的目的不是做學(xué)問，而是學(xué)習(xí)知識拿學(xué)位的地方而已。

3. 當(dāng)唯學(xué)歷論崩塌，大家普遍認識到高學(xué)歷無法為“優(yōu)秀”背書，且有其他可替代學(xué)歷為自身水平做保證的方法時，人們考大學(xué)的欲望將大大降低。

4. 大學(xué)雖然倡導(dǎo)其教育的終極目的是培養(yǎng)具有綜合能力的國際化人才，但現(xiàn)實中，很多教師自己都不具備那樣的能力、見識及人格魅力，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。

5. 當(dāng)前很多課并未達到可以公開發(fā)布在網(wǎng)上的水平。

6. 網(wǎng)絡(luò)打破了空間和時間的限制，這將導(dǎo)致低水平教師被淘汰。

7. 大學(xué)教育的理念往往認為優(yōu)秀的研究者等于優(yōu)秀的教育者，但實際上這是錯的。

8. 能夠在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實社會中能動地學(xué)習(xí)的人，將超越只會在大學(xué)被動拿學(xué)分的人。

筆者之所以將問題寫得如此嚴苛，是因為無論我們喜歡與否， 這場變革的浪潮已經(jīng)奔涌而來。冰山已經(jīng)迎面撞上大學(xué)這艘巨輪。即使學(xué)校和老師不做改變，學(xué)生們也已經(jīng)注意到了變化。網(wǎng)絡(luò)教育這顆冉冉升起的新星所具有的高效性及創(chuàng)新性備受矚目，正是看到了這一點，中國展開了一批數(shù)以萬計的網(wǎng)絡(luò)教育人才招聘，網(wǎng)絡(luò)教育及教材開發(fā)已在逐步推進。

如今變革已來，我們沒有辦法視而不見。曾經(jīng)，在工業(yè)化快速發(fā)展的19世紀(jì)初期，英國匠人由于擔(dān)憂失去工作而掀起了一場破壞機器的運動，也就是著名的盧德運動（Luddite movement）。歷史總是驚人地相似，枉顧不利的現(xiàn)實問題、固執(zhí)地想重回以往教育模式的做法，就如同盧德運動一樣，主人公們都有不采取措施就會被淘汰的危機感。

在日本也存在類似情況。知名教育機構(gòu)東進綜合預(yù)備校的教育模式是請一流人氣講師錄制網(wǎng)課，學(xué)生有不懂的地方再請在讀研究生做家教老師進行講解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，每年該機構(gòu)能讓數(shù)千人如愿考上東京大學(xué)、京都大學(xué)等一流高校，而相較之下，依舊采取面授式的大型教育機構(gòu)則風(fēng)光不再。從這個案例可以看出，通過網(wǎng)課跟教學(xué)方法優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不但大大降低人工成本，學(xué)習(xí)效果也遠超一般水平教師的面授。現(xiàn)在，愛知縣的公立高中也臨時引進了網(wǎng)課。一旦學(xué)生不再選擇考取大學(xué)，同時社會上也有能夠證明頭腦及專業(yè)知識水平的系統(tǒng)，那么大學(xué)的文科專業(yè)將面臨著淘汰。

日本的高校也在行動。從文部科學(xué)省（相當(dāng)于教育部）公布的截至今年4月10日的高校復(fù)學(xué)情況可以看出，用網(wǎng)課代替一般授課的國立大學(xué)比例為74.4%，私立大學(xué)為46.0%，東京都內(nèi)的知名高校無論國立還是私立，都改道導(dǎo)入了網(wǎng)課。

東京大學(xué)和早稻田大學(xué)是最先啟動網(wǎng)課的學(xué)校，東大校長還預(yù)計到了網(wǎng)課推行要經(jīng)歷的試錯過程，呼吁師生團結(jié)一致共渡難關(guān)。相反，那些不受新冠疫情突發(fā)因素影響也面臨淘汰的地方及私立的一般大學(xué)卻無法開展網(wǎng)課，最終不但不能把握千載難逢的彎道超車機會，甚至錯失轉(zhuǎn)型網(wǎng)課的良機，導(dǎo)致與一流高校的差距越來越大。

那么當(dāng)前形勢下到底應(yīng)該怎么辦呢？有很多方法，在這里僅談?wù)劰P者的拙見。

首先高校應(yīng)當(dāng)全力進軍網(wǎng)課，只要能網(wǎng)上授課的內(nèi)容都轉(zhuǎn)線上。當(dāng)前規(guī)定在4年大學(xué)學(xué)習(xí)期間拿到一定學(xué)分即可畢業(yè)，可以參考這個學(xué)分制設(shè)置一個標(biāo)準(zhǔn)，只要達到相應(yīng)的水平即可授予學(xué)生學(xué)位。這樣可能就會出現(xiàn)一年畢業(yè)的學(xué)生，也會有五六年都畢不了業(yè)最終退學(xué)的學(xué)生，但是社會對這些學(xué)生的評價將高于現(xiàn)在這種大學(xué)畢業(yè)卻連專業(yè)水平都無法保證的機械式教育出來的學(xué)生。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更高的大學(xué)，其學(xué)位也更能得到企業(yè)的認可。

第二，以當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)所要求的水平來看，學(xué)生通過網(wǎng)課各自高效學(xué)習(xí)，2年足夠完成學(xué)業(yè)，剩下的時間可以再掌握一兩個專業(yè)，也可以留學(xué)、創(chuàng)業(yè)或者實習(xí)。通過視頻網(wǎng)課，學(xué)生可以按照自己的計劃短期集中學(xué)習(xí)，白天工作晚上學(xué)習(xí)也是可以的。

第三，教職工、大學(xué)資源也可以從好看時尚的面子工程和日常工作中解放出來，專注于必須面授的內(nèi)容，或者集中精力發(fā)展讓學(xué)生積累經(jīng)驗增加體驗的策劃與項目，構(gòu)建幫助學(xué)生成長的體系，不斷提高對于學(xué)生來說的“性價比”。這樣一來，教師就轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝�學(xué)習(xí)的輔助角色，同時對授課內(nèi)容的質(zhì)量也有了更高的要求。

教育在今后的時代也不可或缺，教育的重要性將日漸凸顯。不再囿于往日的權(quán)威，果斷改道網(wǎng)課，并能夠適應(yīng)的大學(xué)和新興教育機構(gòu)、系統(tǒng)將得到極大發(fā)展。因為就像達爾文所說：“自然界生存下來的,既不是最強壯的，也不是最聰明的,而是最能夠適應(yīng)變化的。”（作者為北京第二外國語學(xué)院的津田量副教授，張靖譯）